一、质疑激趣，导入新课
世界上最美丽的话语是鼓励的语言，最伟大的力量是爱的力量，最动人的故事是真情故事。今天我们要去聆听一个小提琴手的成长故事，他称他生命中很重要的一个老人为什么呢？板书课题：唯一的听众。
二、检查预习。
1、默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
（课文讲了一位年轻人在音乐教授真诚无私的帮助下，从音乐白痴到专业小提琴手的事情。）
2、这唯一的听众是谁？她是个怎样的人？
三、 品味语言，体会心理
“我”拉小提琴，由音乐白痴到小提琴手，是什么原因使我产生了这巨大的变化？老人是怎样帮助我的？
自主学习：大屏幕出示：阅读思考：老人怎样帮助我的？
1．生自读、思考。
2、小组讨论、交流。
3、全班学习、读书、交流：
（1） 教师点拨老人语言：
A、“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会。”
（老人看到我来到小树林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老妇人后有点不好意思，还很尴尬，于是准备溜走的时候，老妇人说了这句话。我从这句话力读出了老人对年轻人的安慰、鼓励。）
（年轻人的感受，引导学生设身处地的去想。）
指出抓住人物的语言设身处地的去体会人物的内心活动是一种很好的阅读方法。联系上下文也是体会句子含义的一种方法。
B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
（老人在我缺乏信心的时候，这样说，是为了让我不尴尬，老人用心良苦，谎称自己是聋子。这是善意的'谎言，为了年轻人的成长，老人煞费苦心，我们感受到了老人的真诚与无私。我听后，心里一定会好受多了…… ）
C、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众嘛，每天早晨？”
引导：老人是这样说的，也是这样做的。大家想象一下，这每天早晨可能是阳光明媚的早晨，也可能是……老人的帮助多么悄无声息啊，真是随风潜入夜，润物细无声。
D、“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
引导：老人的心感受到了什么？（年轻人对音乐的热爱，拉好小提琴的决心。）年轻人那种从未有过的感觉是什么？（喜滋滋，充满信心。）
此处让学生真正感受到老人对我的帮助是循序渐进的：初识时的善意的谎言，每天的陪伴和鼓励，进步时的赞扬欣慰。
同桌读，老师引读。
（2）点拨老人神态
出示：
A、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
B、以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。
C、我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指轻轻打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
你能抓住这些神态描写来体会老人的内心世界吗？同桌互相说说。每一句都以“老人可能在想.......”这样的句式去谈。
（因为，老人的眼神中包含着太多的情感，有真诚的鼓励，真切的关怀，发自内心的赞赏和期盼，所以她平静的眼神像深深的潭水。）
5、小结：是啊，老人没有传授我精湛的琴艺，没有传授我特别的秘诀，她给了我最无私的帮助，她的安慰、她的鼓励、她的夸奖、她的期盼让我拣拾起了久违的信心。她的帮助时特别的，是独一无二的。让我们再一次感受一下那小树林里最动人的画面，聆听那由这对师生用心合奏的爱的和弦。配乐朗读第八自然段。指名读，齐读。
四、点明中心，升华情感。
1．为什么“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众”？完成“忘不了——”句式，感悟我对老人的感激敬佩之情。
2.老师总结：老教授不仅以她的艺术魅力使我树立了信心，引导我步入了音乐的殿堂，更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅是一首首悦耳动听的小提琴曲，更是震撼人心的心灵之声。齐读最后一段。
五、拓展延伸：
学了这一课，你想说些什么呢？想对谁说呢？请选择一个对象说出自己最想说的话。
我想说：
我想对老教授说_____________
我想对小提琴手说____________
我想对文中的父亲和妹妹说_________
我想对我自己说_____________
我想对同学们说_____________
老师赠言：
做一个倾听者！
不要吝啬自己的鼓励和微笑！
愿感恩和付出同时在我们身上体现！
以《感恩的心》结束全文。
六：作业布置。
阅读主题阅读第三本第三单元。
板书设计：11唯一的听众
老人
音乐白痴————专业小提琴手
用心良苦
鼓励关爱